Hace no tanto, hablar de inteligencia artificial en el aula sonaba a película de ciencia ficción. Está a un clic en cualquier móvil o portátil, y hay docentes que ya la usan para adaptar un texto, preparar preguntas o redactar una circular. Lo que toca ahora es usarla con criterio: saber para qué sí, para qué no y qué dicen las normas. Esta versión actualizada en 2026 recoge lo que recomiendan la UNESCO y el Ministerio, lo que exige la ley europea y cinco usos concretos con su ejemplo y su riesgo.
En 30 segundos
- La UNESCO propone que el alumnado no use la IA generativa por su cuenta antes de los 13 años y pide formar al profesorado y proteger los datos.
- La Ley de IA europea prohíbe desde febrero de 2025 los sistemas que infieren emociones en los centros educativos, y considera de alto riesgo la IA que evalúa o decide sobre el alumnado.
- La IA ayuda cuando hay un objetivo de aprendizaje claro y un docente que revisa lo que produce. Sin eso, añade ruido.
¿Qué ha cambiado en la inteligencia artificial en el aula desde 2025?
Cuando publicamos la primera versión de este artículo, en agosto de 2025, la referencia principal era la guía de la UNESCO sobre IA generativa en educación e investigación, publicada el 7 de septiembre de 2023. Sigue siendo la base: pide un enfoque centrado en las personas, normas de protección de datos, formación docente y un límite de edad de 13 años para que el alumnado use estas herramientas de forma independiente. En 2024 la UNESCO añadió un marco de competencias en IA para docentes, con 15 competencias en cinco dimensiones: mentalidad centrada en el ser humano, ética de la IA, fundamentos y aplicaciones, pedagogía con IA e IA para el desarrollo profesional.
En España, el INTEF, el instituto de formación del profesorado del Ministerio, publicó el 8 de septiembre de 2026 la versión 2.0 de su Guía sobre el uso de la inteligencia artificial en el ámbito educativo. Ordena sus recomendaciones en tres perfiles (alumnado, profesorado y centro), insiste en la alfabetización en IA del alumnado, presenta al docente como guía y mediador, propone que cada centro planifique su uso y añade recursos prácticos: situaciones de aprendizaje, un modelo de declaración de uso de IA y un cuestionario de reflexión para el alumnado.
¿Qué dice la Ley de IA europea a un docente?
El Reglamento (UE) 2024/1689, la llamada Ley de IA, se publicó el 12 de julio de 2024 y se aplica por fases. Para un centro educativo hay tres piezas que conviene conocer.
Prohibiciones, desde el 2 de febrero de 2025. Está prohibido usar sistemas de IA para inferir las emociones de una persona en los centros educativos, salvo por motivos médicos o de seguridad. Una herramienta que promete «medir la atención» o «detectar el estado de ánimo» del grupo por la cámara entra de lleno en esa prohibición.
Alfabetización en IA, desde el 2 de febrero de 2025. El artículo 4 obliga a quienes proporcionan o despliegan sistemas de IA a tomar medidas para la alfabetización en IA de su personal. Desde el 27 de julio de 2026, tras la reforma del Reglamento (UE) 2026/1744, el texto ya no exige garantizar un «nivel suficiente», sino apoyar ese aprendizaje, y la Comisión aclara que no hace falta ningún certificado. Es una obligación de las organizaciones, no un examen individual para cada docente.
Alto riesgo. Son de alto riesgo los sistemas que deciden el acceso a un centro, evalúan resultados de aprendizaje, asignan el nivel educativo o vigilan conductas prohibidas en los exámenes. Sus obligaciones, aplazadas por esa misma reforma, se aplicarán desde el 2 de diciembre de 2027. Mientras tanto, lo prudente es no dejar ninguna decisión de evaluación en manos de una herramienta.
Cinco usos de la IA en el aula, con su ejemplo y su riesgo
Ninguno exige saber programar. Todos exigen lo mismo: decidir antes para qué la quieres y revisar después lo que te devuelve.
| Uso | Ejemplo en clase | Riesgo y cómo evitarlo |
|---|---|---|
| Adaptar un texto a varios niveles | El ciclo del agua en tres versiones para 4.º de Primaria: lectura de apoyo, estándar y ampliación. | Puede simplificar con errores. Léelo entero y compáralo con tu libro antes de imprimirlo. |
| Banco de preguntas para evaluación formativa | Diez preguntas de opción múltiple sobre fracciones, con una explicación del error en cada distractor. | Algunas respuestas «correctas» no lo serán. Úsalas para practicar, no para poner nota sin revisarlas. |
| Comentarios a un borrador | En 3.º de ESO, el alumnado pide sugerencias sobre la estructura de su texto argumentativo y decide cuáles aplica. | Que la herramienta reescriba el texto entero. Pide la declaración de uso y valora también el proceso. |
| Aprender sobre la IA | En 1.º de Bachillerato, cazar errores y sesgos en una respuesta generada sobre un hecho histórico. | Por debajo de 13 años, que la use el docente y la proyecte. El alumnado no se registra por su cuenta. |
| Tareas del docente | Un primer borrador de rúbrica o de circular para las familias. | Introducir datos personales del alumnado. Escribe «el alumno A» y usa solo herramientas que autorice tu centro. |
Ejemplo de instrucción: «Eres maestro de 4.º de Primaria. Escribe tres versiones de un texto de 150 palabras sobre el ciclo del agua: una para alumnado con dificultades lectoras, con frases cortas y vocabulario básico; otra estándar; y otra de ampliación que incluya la palabra “condensación” explicada con un ejemplo de la vida diaria. Añade al final de cada versión tres preguntas de comprensión.» Después, comprueba tres cosas: que no haya errores científicos, que la versión de apoyo no pierda contenido esencial y que las preguntas se respondan con el texto. (Ejemplo elaborado por nuestro equipo.)
¿Cómo preparar una actividad con IA paso a paso?
Parte del objetivo. Qué tiene que aprender el grupo y por qué la IA ayuda a eso mejor que otra cosa. Si no lo tienes claro, no la uses.
Elige la herramienta con tu centro. Revisa sus condiciones de uso, la edad mínima y la política de privacidad, y comprueba si tu centro o tu consejería la permiten.
Sin datos personales. Ni nombres, ni notas, ni informes. En España, por debajo de los 14 años el consentimiento para tratar datos debe darlo la familia.
Revisa todo. Lo que genera la IA es un borrador. La responsabilidad de lo que llega al aula sigue siendo tuya.
Pide transparencia. Que el alumnado declare cómo la ha usado, con un modelo como el que incluye la guía del INTEF, y, si hace falta, que explique su trabajo en voz alta.
Error frecuente: perseguir el «copia y pega» solo con detectores de IA. Un detector puede equivocarse y acusar a quien no ha copiado. Da mejor resultado lo que propone la guía del INTEF: transparencia e integridad académica, una evaluación centrada en el proceso y una declaración de uso.
Preguntas frecuentes sobre la inteligencia artificial en el aula
¿Puedo usar un chatbot de IA con alumnado de Primaria? Puedes usarlo tú y proyectarlo, como apoyo a una explicación o para analizar sus errores en grupo. La UNESCO fija en 13 años la edad para el uso independiente, y cada herramienta tiene además su propia edad mínima en las condiciones de uso. Antes de abrir cuentas para el alumnado, consúltalo con tu equipo directivo.
¿La Ley de IA me obliga a hacer un curso? No a título individual. El artículo 4 obliga a las organizaciones que proporcionan o despliegan sistemas de IA a tomar medidas para la alfabetización de su personal, y la Comisión Europea aclara que no se exige certificado. Formarte es, sobre todo, la manera de usarla bien.
¿Puedo corregir exámenes con IA? Puedes usarla para preparar una rúbrica o sugerir comentarios, pero la calificación final debe decidirla tú. Los sistemas que evalúan resultados de aprendizaje son de alto riesgo según la Ley de IA, precisamente porque una decisión así afecta a la trayectoria del alumnado. La guía del INTEF lo explica en sus páginas 38 y 39: la ley no prohíbe evaluar con IA, pero impone obligaciones a quien despliega el sistema, y la guía propone usarla como asistente para mejorar enunciados, preparar cuestionarios y rúbricas o generar borradores de retroalimentación y de precorrección que el docente revisa.
¿Cómo sé si un trabajo está hecho con IA? No hay un método infalible. Funciona mejor diseñar tareas que se puedan seguir paso a paso (borradores, versiones, exposición oral) y pedir la declaración de uso de IA que incluye la guía del INTEF.
¿Saber usar la IA cuenta para mi carrera? El marco de referencia de la competencia digital docente, publicado en el BOE en 2022, describe seis niveles, de A1 a C2. En el concurso de traslados, el Real Decreto 1364/2010 reserva al menos 3 puntos a los certificados de competencia digital docente que emiten las administraciones educativas. Esos certificados los emite tu administración educativa cuando acredita tu nivel; un curso, por sí solo, no lo da.
¿Y cuál es ahora el papel del docente?
El mismo de siempre, con una herramienta más: decidir qué merece la pena aprender, acompañar el proceso y poner criterio donde la máquina solo pone probabilidad.
¿Quieres que todo el claustro use la IA con los mismos criterios?
Si diriges un colegio o coordinas la formación de tu claustro, organizamos formación en inteligencia artificial y competencia digital para claustros y equipos directivos, con buenas prácticas, ética y seguridad en el uso de la IA con menores. Tienes los temas en nuestro catálogo de formación para centros. Si quieres pensar cómo encaja la IA en tu centro o en tu aula, cuéntanos tu caso: te atendemos en el 649 635 240, de lunes a jueves de 09:30 a 19:00 y los viernes de 09:00 a 14:00, y en contacto@formacionparamaestros.com.
Equipo de Formación para Maestros
Fuentes oficiales
UNESCO (2023). Miao, F. y Holmes, W. Guía para el uso de IA generativa en educación e investigación, y nota de prensa de 7/09/2023 «Governments must quickly regulate Generative AI in schools».
UNESCO (2024). Miao, F. y Cukurova, M. AI competency framework for teachers.
Reglamento (UE) 2024/1689 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 13 de junio de 2024, de inteligencia artificial, arts. 3, 4, 5.1.f, 113 y anexo III.3 (DOUE de 12/07/2024, DOUE-L-2024-81079).
Reglamento (UE) 2026/1744, por el que se modifica el Reglamento (UE) 2024/1689 (Ómnibus digital sobre IA), de 8 de julio de 2026, art. 1 (DOUE de 24/07/2026, DOUE-L-2026-81147); Comisión Europea, «AI Omnibus enters into force» (27/07/2026) y «AI Literacy, Questions & Answers».
INTEF, Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. Guía sobre el uso de la inteligencia artificial en el ámbito educativo, versión 2.0 (8/09/2026; PDF de 105 páginas en la librería del Ministerio; evaluación con IA, págs. 38 y 39; anexos 2 y 3, págs. 99 y 100).
Resolución de 4 de mayo de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, sobre la actualización del marco de referencia de la competencia digital docente (BOE n.º 116, 16/05/2022).
Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales, art. 7 (BOE-A-2018-16673).
Real Decreto 1364/2010, de 29 de octubre, concurso de traslados de ámbito estatal de los cuerpos docentes, anexo I, apartado 5 (BOE-A-2010-16551, texto consolidado). Consultados el 19/10/2026.
Los ejemplos de uso y la instrucción del ciclo del agua son ilustrativos y los ha elaborado nuestro equipo.
